为了让学生们能够更快实现自我成长，北京市一零一中学进行了变被动为主动、变个体为群组的“成长共同体”尝试，根据中学生心理特点，把学生分成小组，由指导教师、家长志愿者和高年级学长担任指导员，让学生们互相鼓励、相互督促，规律作息、高效学习，实现“协作学习+自我学习+自我管理”三位一体的目标。

　　重庆谢家湾小学探索了主题探究式学习，鼓励孩子们大胆尝试、主动探究。一至二年级的孩子了解良好习惯的养成和社会责任的承担；三至四年级的孩子思考不同社会群体、领域如何通力合作；五至六年级的孩子学习理解中国与世界、人类与自然的共生共融。“特殊课堂带给我们不一样的启发，带给孩子们不一样的收获。”重庆谢家湾小学校长刘希娅说。

　　“对于广大教育工作者来说，需要教师们更静心思索、从容应对、科学施教，从而实现真正的沟通、有效的指导、智慧的合作，成为‘互联网+教育’时代背景下的行家里手。”赵璐玫说。

　　还有不少老师谈道，“无论是保障教育公平、优化教育供给，还是提高课堂效率、实现因材施教，在线教育都将是促进教育改革发展的重要因素。从这个意义上讲，‘空中课堂’既是抗击疫情的应急之举，也是推进教育信息化的重要实践。”