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高职扩招,“工学矛盾”如何破

http://www.hxianet.com    2020-03-23 16:30   新闻来源:中国青年报    

 3月9日,浙江旅游职业学院院长杜兰晓和15位高职扩招学生代表进行了一次“云座谈”。原本该校定于2月15日举行开学典礼,正式欢迎1221名“百万扩招”学生入学。虽说学生如今因疫情不能到校,但关于高职扩招学生教学管理等方面的讨论,却未停止。

  日前,教育部公布了高职扩招的任务完成情况:全国高职院校共计扩招116万人,并且首次专门将退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等纳入高职招生范围,招生52万人,接近扩招人数的一半。

  在这50多万人中,大多数人将会“工学交替”,边工作边学习。那么问题来了,高职扩招院校将如何对这部分特殊的学生进行教学、管理和评价?又将如何破解“工学矛盾”?就这些问题,中青报中青网记者对多所高职院校进行了采访。

  线上线下混合授课,缓解“工学矛盾”

  在上学期扩招刚结束时,浙江旅游职业学院就已经开始忙着录制在线课程。

  “扩招专业的每门课都要录,每位老师都会参与。”浙江旅游职业学院教务处副处长史庆滨告诉记者,针对在职工作的学生实行线上课程为主,面授课程选修的教学模式。其中,每个专业的核心技能课程都设置“线上课程”和“面授课程”两种教学形式,“对同一门核心技能课程,学生可以选择线上学习,也可以根据自己需要选择到学校进行课堂学习”。

  不仅如此,浙江旅游职业学院还开发了一站式登录的手机端学习平台,将招收非住校生的14个专业所开设的全部课程及线上资源都接入这个一站式平台,学生只需要一部智能手机就可以随时随地学习所有线上课程。

  线上+线下混合式教学,这也是不少高职院校所采取的主要教学方式,并且针对不同课程采取不同的教学模式。比如,天津现代职业技术学院各扩招专业的《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程均进行集中面授,公共基础课中的限定选修课主要通过线上云教学平台教学,公共基础课中的必修课以及专业课主要采取分散学习的教学模式,学院鼓励教师通过自建课程利用网络教学平台进行线上、线下混合式教学。

  值得注意的是,线上课程也不能完全取代线下课程。“尤其是高职院校很多课程是以动手、实践为主的,面对面地讲授很有必要。”浙江金融职业学院电子商务专业主任陈月波说,为尽量不影响学员的工作,学员将线下的集中授课主要安排在周末、假期等,“因为时间比较短,课程就比较集中,一般要从早上到晚上”。

  去年12月,浙江金融职业学院首次进行了高职扩招学生的线下集中授课。在走进班级前,陈月波本来以为社会学员自律性会差一些,会比较难管。但让他有些惊讶的是,两节课下来没有一个玩手机或睡觉的,“他们都很珍惜这次学习机会,这点比一些全日制在校生要好很多”。

  打通校内外教学资源,重在实践、实用

  “因为我们很清楚自己要什么,毕竟都已经工作了,再回到学校不是要来混日子的。”浙江省余杭市区委办公室职员梁肖帆原本已参加过成人自考,这次报考浙江金融职业学院电子商务专业一方面想再提升下自己的学历,另一方面他想日后重回乡镇基层工作,可以借助电子商务为今后会涉及的三农工作做些铺垫。

  “这些学生有个特点,他们的动手能力强,目标也很明确,对所学知识或技能也要求实用性更强。”陈月波以电子商务这一专业为例,“有的学生选择这个专业,就是为了自己能够去就业、创业,比如开个网店等”。

  也因此,除了授课方式,浙江金融职业学院还根据学生的特点及不同的需求,对人才培养方案进行了调整,把课程设置为六个能力模块,包括网店美工、网店运营、网店营销、信息技术素养、电商数据分析等,“学生可以自主选择其中四个学习,尽可能满足学生的多样化需求,让他们学到能够更好就业的一技之长”。

[责任编辑:maer]

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